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《大学》精读超星慕课

发布日期:2022-09-01 00:14

本文摘要:超星学习通《大学》精读尔雅谜底关于中国古典的世界1【单选题】有人提倡把本质性的原理从经典中抽象出来,然后对经典文本举行漠视和扬弃,这属于(C)。A、激进主义态度B、普遍主义态度C、虚无主义态度D、历史主义态度2【多选题】经典的(AB)建设在和普遍的人性、人性的基本内容相辅相成的基础上。 (AB)A、普遍性B、永恒性C、一般性D、特殊性3【多选题】对于为什么要研读经典作品,常见的一共有哪几种态度(BCD)。

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超星学习通《大学》精读尔雅谜底关于中国古典的世界1【单选题】有人提倡把本质性的原理从经典中抽象出来,然后对经典文本举行漠视和扬弃,这属于(C)。A、激进主义态度B、普遍主义态度C、虚无主义态度D、历史主义态度2【多选题】经典的(AB)建设在和普遍的人性、人性的基本内容相辅相成的基础上。

(AB)A、普遍性B、永恒性C、一般性D、特殊性3【多选题】对于为什么要研读经典作品,常见的一共有哪几种态度(BCD)。A、激进主义态度B、普遍主义态度C、虚无主义态度D、历史主义态度4【判断题】《诗经》没有直接记载历史事实,无法反映了社会状况。(×)1【单选题】“先王以经纶”中的经纶是什么意思?(D)A、整理蚕丝B、常C、经典D、权变2【判断题】“一切真历史都是今世史”,是意大利著名文艺评论家克罗齐提出的。(√)1【单选题】进入古典的基本方法包罗。

(D)A、训诂B、章句C、义理D、以上都是2【判断题】古代的思想写作没有逻辑。(×)1【单选题】传统上认为《大学》的成书年月在。(A)A、战国初期B、战国末期C、春秋初期D、春秋末期2【单选题】思孟学派的发端者是(B)A、庄子B、曾子C、庄子D、荀子3【判断题】古时候,谁写的书就一定会著谁的名。(×)1【单选题】关于曾子的品质,下列说法错误的是。

(C)A、注重修身B、注重孝道C、好勇斗猛D、明仁道2【判断题】游子认为孔子说的“死欲速朽”就是希望人死后身体赶快腐烂。(×)3【判断题】“忠恕之道”和《大学》有本质性关联。(√)1【单选题】《大学》的时代特点不包罗。

(B)A、家国同构B、集各家学说之大成C、心性D、征引六经2【单选题】儒学的内在化从思孟学派开端,在哪个时代实现了集大成?(B)A、唐代B、宋代C、元代D、明代3【判断题】辨伪学的滥用可能导致历史虚无主义的泛起。(√)1【单选题】关于《学记》的形貌,不正确的是。(D)A、是中国古代的一篇教育论文B、是《礼记》中的一篇文章C、是世界上最早的一篇叙述教育和教学问题的论著D、是《大学》中的一篇论文2【多选题】古代的学制有什么特点(ABC)?A、以官学为基本方式B、以贵族子弟为主体C、以六艺和六经为基本教学内容D、以私学为基本方式3【判断题】先秦是一个缺乏私学的时代。(√)1【单选题】下列哪项不属于《学记》中大学教育的特点?(C)A、教育强调一小我私家生命境界的提升B、大学强调完整人格的塑造C、教育止于知识D、教育强调小我私家的全面造就2【单选题】《学记》中说到差别学年要有差别的境界,其中三年应到达的水平是。

(C)A、离经辨志B、博习亲师C、敬业乐群D、论学取友3【判断题】《学记》中的“中年考校”的“中”是“挨着”的意思。(×)1【单选题】古代大学的最终指向是。

(D)A、知识B、开国C、修身D、治国2【判断题】人类对万物的认识是通过“类”来展现的。(√)3【判断题】知类和通达是相辅相成的历程(√)1【单选题】大人之学的体现不在于(D)A、人的本质B、“天大、地大、人亦大”C、人普遍的共通的精神天性D、贵族身份2【判断题】先秦时期进入“大学”一般需要贵族身份。

(√)3【判断题】《大学》带有深刻的春秋以前的贵族大学的烙印。(√)1【单选题】儒家强调人的追求、思想和修养上的平等所体现的原理不包罗。(A)A、是不切合时代需求的B、为阶级社会注入动荡与活力C、儒家的精神来自于历史D、体现了平民阶级登上历史舞台的盼望2【单选题】对《大学》的评价禁绝确的是。(D)A、是人类历史上的重要进步B、是平民对贵族的胜利C、是平等精神作为人类的本质价值在历史上的详细体现D、是平民阶级已经征服贵族阶级的标志3【判断题】《大学》对于传统有一种深刻地、彻底地继续。

(√)1【单选题】《大学》的聚讼是由谁开始的(B)?A、董仲舒B、朱熹C、王阳明D、程颐2【单选题】下面哪些是“格物致知”的训诂大家?(D)A、郑玄B、司马光C、章太炎D、以上都是3【判断题】“错简”是指古书中文字序次庞杂。(√)1【单选题】“在止于至善”一句中关于“止”的解释不正确的是。(D)A、有“朝向”之意B、“趾”的本字C、本义是“脚”D、是“终止”的意思2【单选题】“在明显德”一句中关于“在”的说法不正确的是:(B)A、“存”的意思B、和“是”等同C、指精神思想的专注状态D、是一种主体的凝聚3【判断题】“明显德”和“亲民”是“至善”的内容。(√)4【判断题】“念兹在兹”中“念”和“在”的意思相近。

(√)1【单选题】《国语》中泛起的对“昏德”的形貌包罗。(D)A、贪冒B、辟邪C、粗佚D、以上都是2【多选题】对“明德”的明白正确的是。(ABC)A、先秦昔人批注德着眼于君道B、先秦的明德就是明德之政或明德之治C、明德的反义是昏德D、“德”一直是褒义词3【判断题】“在明显德”中第二个明是“照明”的意思。(×)4【判断题】昔人对“明德”的憧憬其实也是期待有一种自上而下的政治规范能规范、清晰地掌握人们的生活和运气。

(√)1【单选题】昔人将天命义理化,体现的原理不包罗。(D)A、为期待的品质和道德的准则找到依据B、使明德具有一定性特点C、导人向善D、是一种消极的思想2【判断题】昔人认为“明德”的泉源来自于自己。(×)3【判断题】天的伦理化实质是我们对天的重新发现。(×)1【单选题】体现了明德的君主有。

(D)A、尧B、舜C、汤D、以上都是2【单选题】明德在阶级世界中现实与想象的政治载体是。(B)A、文人B、圣王C、平民D、先哲3【多选题】传统的“明德”有什么特点(ABCD)?A、属于贵族B、实质是一种政治的理性C、以天命为依据D、以贵族为主体1【单选题】据顾炎武的《日知录·周末民俗》纪录,春秋战国之变的体现不包罗。

(A)A、春秋时的战争无矩到战国时的有序战乱B、从春秋的礼信到战国的权诈C、春秋的祭祀和聘享在战国被取消D、春秋时宴会赋诗到战国时期消失了2【单选题】战国时礼崩乐坏,《大学》认为重建明德的任务落在了哪家学派身上?(C)A、墨家B、法家C、儒家D、道家3【判断题】关于传统明德的崩坏的记载可以从《日知录》中窥得一二。(√)1【多选题】一般来说,一种文化的延续在于(AB)A、自身的传承B、自身的深化C、自身的怀疑D、自身的推翻2【判断题】明德的实现是无条件的。

(×)3【判断题】孔子说的“克己”的主体是自己。(×)1【单选题】《大学》认为明德的基础在于。(C)A、人的身世B、天命所归C、格物致知D、延续传统2【单选题】《大学》叙述明德的普遍性不在于。(D)A、认可明德的普遍性B、强调实践的次第C、汇归到儒家的伦理体系D、以治国得以实现作为基础出发点3【多选题】传统的明德建设在什么情况条件下。

(ABCD)A、贵族垄断政治B、贵族垄断教育C、贵族垄断学术D、贵族垄断人与天相同的权力4【判断题】《大学》认为明德专属于君主。(×)1【单选题】明德和人性的关系被明确提出是在。(D)A、《论语》B、《大学》C、《礼记》D、《中庸》2【单选题】“天命之谓性”在“人天”的框架中,去解决伦理依据和伦理主体的(B)A、特殊性B、普遍性C、决议性D、永恒性3【判断题】孔子明确提出了“性善论”。

(×)4【判断题】扬弃传统的历程自己就带着传统的烙印。(√)1【单选题】被称为亚圣的是。

(C)A、庄子B、荀子C、孟子D、曾子2【判断题】圣王之所以为圣就是因为他们的身世都是高不行及的。(×)3【判断题】明显德基础特点在于它的普遍性。

(√)1【单选题】王阳明是如何驳倒朱熹“新民”的看法的?(D)A、认为《大学》中讲的是自新,而非“新民”B、《大学》中具有“亲民”的思想C、儒家文献中有“亲亲而仁民”的传统。D、以上都是2【判断题】朱熹把亲民阐释为新民。

(√)3【判断题】“子为父隐”体现了“亲亲之道”。(√)1【单选题】郑玄认为《大学》的旨趣在于。(B)A、修身立德B、为政之德C、礼D、法2【多选题】“止于至善”中的“止”有哪些词意?(ABC)A、停止B、至止C、止居D、脚趾3【判断题】《大学》提出了三纲八目,其中“三纲”是明显德、亲民和止于至善。

(√)1【单选题】释教八识中,第八识是。(D)A、舌B、身C、意根D、如来藏2【单选题】最早期昔人认为“定”的动力和源泉是来自于。

(C)A、统治者B、贤者C、天D、地3【判断题】在《大学》里,“定”、“静”、“安”的寄义没有区别。(×)4【判断题】释教用语里,“一丝不挂”是没有穿衣服的意思。(×)1【单选题】对“静”的明白不正确的是。

(D)A、从“青”B、从“争”C、古同“净”D、只有无声的意思2【单选题】从“釆”的字不包罗。(B)A、番B、采C、悉D、释3【判断题】昔人对“安宁”的明白在于强调有序。(√)4【判断题】“静”是内在有序所体现的一种安宁的状态。

(√)1【单选题】“安”所强调的秩序是。(B)A、外在的规范B、内在的自然C、外在的自然D、内在的规范2【判断题】“安”体现了从规范秩序走向自然而然的历程。

(√)3【判断题】“定”偏重于“礼”,“静”偏重于“乐”,“安”偏重于“自然”。(√)1【单选题】对语言中的异信息明白不正确的是。(D)A、蕴含在词意中B、蕴含在所处的语境中C、解读古典时不能错过异信息D、异信息的存在是没有意义的2【判断题】在解读经典时不仅要还原词意,也要还原语境。(√)1【单选题】对《大学》中“虑尔后能得”中的“虑”明白不正确的是。

(D)A、从“思”B、从“虍”C、有思考的意思D、就是一般意义上的“思”2【多选题】对《大学》中“虑尔后能得”中的“得”明白正确的是。(ABCD)A、“得”即“德”B、本义为登高、攀缘C、《说文解字》将其释为“升”D、后有道德、品德之义3【判断题】“念”的特点是萦绕、不忘怀的思考。

(√)1【单选题】以下哪些是“礼乐”作为先秦君子的情境?(D)A、举手投足B、行动坐卧C、眼之所视D、以上都是2【单选题】对情境的认识,不正确的是?(B)A、情境可以塑造人B、情境的作用全是努力的C、情境存在本质性不足D、人在情境中容易陷入迷狂或麻木3【判断题】人实现修养的思路有两种,划分是通过情境和通过自觉。(√)4【判断题】先秦的君子身处的最重要的文化情境就是礼乐。(√)1【单选题】《大学》的内在结构有“三纲八目”,其中八目不包罗。

(A)A、亲民B、诚意C、正心D、格物2【判断题】古本《大学》阐释“三纲八目”使用的是分释的思路。(×)3【判断题】“修身齐家治国平天下”是一种本末的次第。(√)明白“格物致知”的四种历史视域1【单选题】以下哪门学问中泛起了“格物致知”?A、经学B、古典解释学C、训诂学D、以上都是2【单选题】对经今古文之争形貌正确的不包罗()。

A、经今古文之争是汉代儒学经学两大派在学术和争立学官问题上的争论B、经今文学所依经籍为其时通行的隶书书写的C、经古文学所依经籍据称为掘客出的先秦古文字本D、两派所依经籍虽年月差别,可是在治经看法上是相同的3【判断题】在格物致知的阐释中,前所未有地凸显出了经典、语言、思想和历史间的关系。训诂学中“训”和“义”的辨析1【单选题】下列对训诂的解释正确的是()。A、解释古代汉语文籍中的字句B、解释文献语言C、其基础目的是传意D、以上都是2【判断题】训诂学中同样的“义”可以用差别的“训”来解释,反之则不行。

3【判断题】辨“训”和“义”需要辨文意训释和词义训释。郑玄对“格物致知”的阐释1【单选题】郑玄对“格物致知”的注释不包罗()。A、格即来B、格物即来物C、致即智D、物指事,类似于人事2【判断题】郑玄是经今古文的集大成者和统一者。3【判断题】郑玄把“格物”解释为“致知”的前提。

李翱对“格物致知”的训诂1【单选题】对《复性书》的形貌不正确的是()。A、作者是李翱B、是关于人性学说的论文C、认为“人之性皆恶”D、是融合儒道两家思想的产物2【判断题】李翱从人心不被物滋扰的条理来明白格物致知。司马光、张载对“格物致知”的训诂1【单选题】关于司马光对“格物致知”的训诂,明白不正确的有()。

A、司马光的训诂否认了郑玄的训诂B、他对物的态度是对立C、定型了格物致知的两种阐释偏向D、阐明晰格物致知的原理2【判断题】“物自体”是德国哲学家康德提出的一个观点。3【判断题】张载认为彻底地致知,需要先去心田的虚明。二程对“格物致知”的训诂(一)1【单选题】对“格物致知”的明白不正确的是()。

A、是“三纲八目”的起点B、《大学》是格物致知的起点C、在文献上没有太多训释D、郑玄等先儒对此的阐释存在义理上的不足2【单选题】二程对格物致知的“格”之明白不包罗()。A、认为“格”即“至”B、把“至”递训为“穷”C、认为穷是非穷尽性的研究D、认为这种研究是全身心的知和误3【判断题】程颢和程颐把格物致知完全解释清楚了。

4【判断题】古本大学没有过多地阐释“格物致知”,今本大学改变了这个问题。二程对“格物致知”的训诂(二)1【单选题】我们对二程的“格物穷理”的明白不包罗()。A、格物能提升到穷理的境界B、理是万事万物在本体上的映射C、包罗了事物之理D、也包罗了生命基础性的道德实践2【单选题】昔人所说的“涵泳玩索,久之当自有见”,“涵泳”的解释不包罗()。

A、涵是包容之义B、泳是游于水中C、涵泳是古代文论术语D、指对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中,重复玩味推敲3【判断题】道问学一派强调格物得理是一个不停积累的历程。朱熹对“格物致知”的训诂1【多选题】朱熹讲“格物”的特点包罗()。A、对于一个物要穷尽它的理B、强调认识的彻底性C、穷理在彻底的基础上还要融会领悟D、穷理的历程要注重积累2【多选题】朱熹认为看待“格物”应抱有什么心态()。

A、怀有敬意B、心田的高度专注C、整个是理性的凝聚状态D、以上都不是3【判断题】王阳明认为“物者,事也”,事是真理在事物上的投射。4【判断题】朱熹的训释是递训的,从经典的阐释角度来看,这个训诂是有问题的。

王阳明对“格物致知”的训诂1【多选题】王阳明对“格物致知”的训诂包罗()。A、物指事B、事是心在详细存在上的投射C、致知是致知己D、知己是心之本,是一切的基础价值2【判断题】王阳明对朱熹的否认蕴含着探求平等的终极价值实现的可能。3【判断题】王阳明和朱熹对“格物致知”的训释和差别时代的转向密不行分。4【判断题】王阳明认为格是“纠正”的意思。

“格物致知”的三个层面1【单选题】从道德论的层面明白“格物致知”的代表人物是()。A、张载B、郑玄C、司马光D、王阳明2【多选题】格物致知的三个层面是()。A、道德论的层面B、认识论的层面C、实践论的层面D、逻辑论的层面3【判断题】昔人对“知”的分类是“闻见之知”和“德性之知”。“格物致知”的决议尺度是什么?1【单选题】“格物致知”的决议尺度是()。

A、政治B、社会C、语境D、语言2【单选题】佛家说“色即是空,空即是色”。这里的“色”是什么意思()。A、万物B、颜色C、好色D、情欲3【判断题】语言具有社会性。

4【判断题】先秦的时候,人们就用“物”表现欲望。作甚“致知”?1【单选题】儒家的“三大德”不包罗()。A、仁B、知C、理D、勇2【单选题】以下学者中,谁偏向从“学”的角度分析“知”,把“知”和“学”精密联系起来。A、郑玄B、朱熹C、程颢D、孔颖达3【判断题】先秦时,“格物致知”的知强调的是人的认知、知觉,强调的是由此获得的知识。

4【判断题】晚明王学有两个特点,空疏和狂热。作甚“格物”?1【单选题】对格物致知的“格”明白不正确的是()。A、本义是“来”B、“格也”即“至也”C、“格”和“至”是典型的施受同词D、仅是“克服”的意思2【多选题】以下哪些大家曾表达过知识的泉源是与万物相接()。A、庄子B、墨子C、荀子D、韩非子3【判断题】“假”有表现去的意思。

“格物致知”的认知历程1【多选题】从语言哲学的视角来看,从老子开始,物是通过()和()展现出来的。A、名B、实C、情D、礼2【判断题】对于“知”的看法,朱熹认可“格,来也”和“知,接也”的说法。3【判断题】“名”是“道”和“物”关系的载体,也就是人认识世界人物关系的载体。

格物的思想历程“取象”1【多选题】“格物”的思想历程的内在包罗()。A、取象B、正名C、明理D、知类2【多选题】我们该怎么认识取象的思维()?A、语言文字得以缔造的基础思维B、认知物的一个基础的行为C、从详细到归纳综合的历程D、从殊象到共象的历程3【判断题】“物”是存在于天地间一切人事物的通称。4【判断题】“量”和“度”是施受同词,都是思量的意思。

格物的思想历程“正名”1【单选题】下列哪些属于“正名”()。A、桌之为言卓也B、椅之为言倚也C、饼之为言并也D、以上都是2【多选题】以下哪些是属于从政治层面明白“正名”()。A、正名誉B、正名分C、正名气D、正名学3【判断题】在取象的历程中,物分成“名”和“实”。格物的思想历程“明理”1【单选题】先秦时期,理指的是()。

A、平常原理B、常见事理C、自然理由D、自然纪律2【判断题】“当窗理云鬓”形容的是一种顺应的状态。3【判断题】在中国文化中,从某种意义上讲,牛是物的象征。

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格物的思想历程“知类”1【单选题】以下哪些种别属于《尔雅》的内容分类之一。A、专门解释词义字义的B、有关天文的C、有关植物的D、以上都是2【多选题】“格物”的四项思想历程中,从个体名的角度举行思考的是()。A、明理B、知类C、取象D、正名3【多选题】凭据《尔雅》的内容分类,哪些内容是有关人事和生活用器名称的()?A、《释亲》B、《释言》C、《释器》D、《释乐》4【判断题】知类是小我私家的一个学习历程。

格的训诂“感格”1【单选题】什么是评价“感格”的唯一尺度?()A、学习B、实践C、感悟D、以上都不是2【判断题】孔子将学习分为“学而知之”和“生而知之”,其中“生而知之”是指圣王这个群体本能地学习。3【判断题】“感格”是一种认识思维的捷径,是认识社会的捷径。4【判断题】《守仁格竹》的故事告诉我们普遍的天理是可以感悟出来的。

古、今本《大学》辨析1【多选题】今本《大学》的致命破绽是什么()。A、是对历史文献不严谨的态度B、是对传统的否认C、与王阳明对新民的品评相悖D、以上都是2【判断题】古本《大学》没有详细解释“三纲”和“格物致知”。3【判断题】“三纲八目”绝对不是一个统一体,需要划分解释。

诚意为本的三个角度1【多选题】下列释义中,可以解释“本”的是()。A、事物的泉源B、草木的根C、树干D、树顶2【判断题】“诚意”可以说是《大学》之本。

3【判断题】“诚意”是“三纲八目”的起点。4【判断题】儒家的“本”是修身的起点,是大道得以生生不息的基础。知、意、心的辨析1【多选题】孟子是如何分辨人和兽的()。A、人具有逾越自身种类的普遍悲悯B、人具有突破生存技术的自由意志C、人具有对自身存在的深切反思能力D、人有知而兽没有2【判断题】猪笼草能捕苍蝇,说明植物像人类一样是有“知”的。

3【判断题】“知”识事实判断,而“意”是价值判断。在先秦思想演进的历程中明白诚意1【单选题】对“诚”的解释不正确的是()。A、从言B、从成C、本义为实打实的说话D、本义为忠诚的态度2【单选题】“诚”的泉源不包罗()。A、来自于贰B、来自于敬C、来自于忠D、来自于壹3【判断题】先秦时期,“诚”作为精神状态的自觉源自巫使传统。

诚意思想的内在结构:慎独1【单选题】嶯山学派的代表人物不包罗()。A、黄宗羲B、陈确C、章太炎D、张履祥2【多选题】对慎独的明白,正确的是()。A、是一小我私家基本的自觉的修养B、是自律用功之处C、也是心性不行掩之处D、没有挣脱外在约束时给内在的本质自然出现的空间诚意思想的内在结构:至诚感通1【单选题】对“忘”的明白不正确的是()。

A、从心B、从亡C、即“不识也”D、“不忘”就是单纯指存留在我们的影象中2【单选题】突破小我私家的束缚属于()层面的普遍性。A、关系B、时间C、空间D、思维3【判断题】儒家认为认识一定可以感通的,因为诚意是一种返本的精神运动。诚意思想的内在结构:至诚不息1【多选题】《大学》的诚意说包罗()。

A、至诚难得B、至诚无伪C、至诚感通D、至诚不息2【判断题】人性是无法在自我确认中得以实现。3【判断题】诚意是人区别于动物的一个基础性的精神特质。《大学》诚意的思想特点1【多选题】《大学》诚意意味着高度的自觉,是一种()的状态。

A、疏散B、聚敛C、专注D、游离2【判断题】《大学》诚意的修养特点是努力的、不懈的、无尽的追求。3【判断题】《大学》的框架体现了儒家“述而不作”、“温故而知新”的特点。《大学》中的“正心”(一)1【多选题】以下会导致“心不正”的情感有()。

A、恐惧B、好乐C、忧患D、忿懥2【判断题】从“诚意”之后《大学》走向了“正心”。3【判断题】“正心”是从正面角度叙述告诉人们应该怎么做。《大学》中的“正心”(二)1【单选题】“正心”意味着由心之中正走向()A、身之中正B、人之中正C、思之中正D、以上都不是2【判断题】“正心”是指心脱离偏颇的状态。

《大学》中的“正心”(三)1【单选题】下列哪项是属于孟子所归纳综合的人伦关系()。A、父子有亲B、君臣有义C、匹俦有别D、以上都是2【多选题】先秦时期控制的方式包罗()。A、以乐控制B、以法控制C、以礼仪制D、以心控制3【判断题】孟子把道德规范归纳综合为仁、义、礼、智。4【判断题】“心不在焉”的“在”是一种思想的凝聚状态。

《大学》中的“修身”(一)1【单选题】“吾侪所学关天意”之句出自()。A、龚自珍B、陈寅恪C、郑玄D、王静安2【判断题】理学走到极致出现出一种反情感的特点。

3【判断题】偏执不会滋扰人的自由。《大学》中的“修身”(二)1【单选题】最早提出“民贵君轻”思想的是()。

A、孔子B、庄子C、孟子D、荀子2【判断题】《大学》从修身自己的叙述中交接着如何从修身走向齐家的可能性。3【判断题】为相识决中庸和理性的悖谬,古代的思想家们提出了儒道互补的焦点思路。《大学》中的“齐家”(一)1【单选题】郑玄对“一人贪戾”的“戾”的解释为(),形容在欲望的追寻中泛起的人与人的矛盾状态。A、戾气B、乖戾C、利益D、尖锐2【多选题】在传统贵族的礼制社会中,小人效法君子泉源于贵族政治的()。

A、传统B、礼仪C、威严D、理性3【判断题】“赤子”和“治国”都指向了“性恶论”的前提。《大学》中的“齐家”(二)1【多选题】《论语》中的“君子”指的是()。A、有德者B、有畏者C、贵族D、圣王2【判断题】“齐家”是模范政治中一个推己及人的历程。3【判断题】《大学》的基本框架是从仁德到君德举行转换。

《大学》中的“治国”1【单选题】从“治国”到“平天下”,意味着从局部有限的尺度进入到()的尺度。A、一般性B、特殊性C、普遍性D、以上都不是2【判断题】“之子于归,宜其家人”是典型的断章取义现象。3【判断题】断章取义,在先秦社会普遍接受的配景下,仍有其内在的荒唐性。

《大学》中的“平天下”1【多选题】古代贵族注重自己的“祭祀”、“丧礼”,这不仅指向自己的(),还指向()。A、贵族阶级B、平民阶级C、对民众的教养D、对民众的禁锢2【判断题】絜矩之道在古代是只有某种身份的人才气拥有的。絜矩之道(一)1【单选题】絜矩之道的“絜”是指拿在手中,而“矩”则是指()。A、特殊的规则B、普遍的规则C、特殊的划定D、自然的规则2【单选题】方形工具的特点不包罗()。

A、方的工具往往是正的B、方的工具是和矩有关的C、方形具有外在的二元对立D、方的工具从几何角度看是可以推导的3【判断题】絜矩之道是指切合人情、人心的一整套的尺度。絜矩之道(二)1【单选题】以下哪项是讲自己努力不息、自强不已的修养历程()?A、慎独B、诚意C、正心D、忠恕2【单选题】()的基础规则是“己所不欲,勿施于人”。A、修身B、齐家C、治国D、平天下3【判断题】“己所不欲,勿施于人”是狭义上的“恕”,是对人的明白和宽容。

曾子对忠恕的拓展与深化1【判断题】从《大学》开始,儒家思考转向内向化的寻求。2【判断题】在社会性的关系中,一定存在相互滋扰与伤害。儒家道统的形成历程1【判断题】当个体的本质和普遍性的规则相契合,意味着个体具有了“平天下”的可能。2【判断题】古典文本中的关闭性文本具有内在自足的逻辑和思想体系。

传统政治中天命的泉源1【单选题】以德感天是《大学》对于传统的()的延续和继续。A、为民之道B、先王之道C、处世之道D、以上都是2【判断题】道统的特点是后世追溯。

3【判断题】《大学》里说天命的泉源是以德感召。儒家思想对人才的新诠1【单选题】对《大学》文本最后一段特点的总结错误的是()。

A、是对古代朴素的政治履历的继续B、可总结为得天命尊贤才C、对古代政治履历举行了一种内向性的阐释D、深刻阐释了“格物致知”的内在2【判断题】“若有一个臣,断断兮无他技,其心休休焉,其如有容焉。”其中“断断”和“休休”都是形容专一的样子。3【判断题】“述而不作,信而好古”指的是只叙述和阐明前人的学说,自己不创作。4【判断题】“其如有容焉”指的是人需要心地善良,心胸宽阔。

生财之道1【单选题】“人之性”普遍性价值的选择的泉源是()。A、贵族之意B、民意C、天意D、圣人之意2【多选题】《大学》中政治的三个层面划分是()。

A、得天命B、尊贤C、义利D、生财有道3【判断题】从《中庸》开始,儒家思想实现了从我心本善到人心本善的本质性跨越。经典与现实的关联1【多选题】《大学》中所体现的思想内在包罗()。A、先秦儒家所体现的名贵的平等精神B、先秦儒家对普遍性、普世价值的追寻C、先秦儒家对人性的本质的深入探讨D、先秦儒家对人性的尊严的探讨2【判断题】儒家强调建设社会秩序,不即是维护陈旧腐朽的社会秩序。


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